Educación básica

Secundaria

Lengua extranjera. Programa de inglés

Primer grado. Unidad 1: Presentación
1. Funciones de lenguaje
-SALUDAR Y DESPEDIRSE
-PRESENTARSE
-PRESENTAR A UNA TERCERA PERSONA
-DESCRIBIRSE Y DESCRIBIR A ALGUIEN
-EXPRESAR GUSTOS
2. Alternativoas de contextos de comunicación
-Presentación del maestro y los alumnos para conocerse e integrarse como grupo a través de diversas dinámicas y juegos.
-Elaboración del directorio del grupo con nombre, teléfono y dirección.
-Obtención de datos de una tercera persona a partir de una entrevista oral o escrita.
-Simulación de un encuentro de personas de varias nacionalidades en el que se intercambian datos personales, eligiendo los alumnos su personalidad y su nacionalidad.
-Descripción de una persona para su localización en un lugar público.
-Llenado de formatos con datos personales para solicitud de pasaporte, registro de una biblioteca, suscripción a una revista o periódico, etcétera.
-Redacción de sencillos artículos de revista presentando a personajes famosos.
3. Ejemplos de producciones lingüísticas
SALUDAR Y DESPEDIRSE
-Hello/Hi/Good evening.
-Good bye/Bye/Good night.
-See you/Until tomorrow.
PRESENTARSE
-I'm Mary/My name is Joe.
-What's your name?
-Spell it please.
-Is your name Mary? No, I'm Helen.
-How old are you? I'm 13 (years old).
-Where are you from? I'm from England/I'm American.
-Are you Mexican/a teacher? Yes, I am/No, I'm not/No, I'm...
-What do you do? I'm a student/an engineer.*
-What's your address? 16 Fresno Street.
-Where do you live? In Morelia.*
PRESENTAR 
A UNA TERCERA PERSONA
-This is Mary/This is Paul.
-What's (his/her) name?
-His/Her name is ...
-How old is he/she? She/He is 19 (years old)
-Where is she/he from? She/He's from... She/He's Australian.
-Is(he/she)Canadian/a photographer? Yes, (he/she) is./No, (he/she) isn't. No, he/she is...
-Where does he/she live? He/She lives in Tepic.*
-What's her/his address/telephone number? It's 5, 2, 4, 6, double 8, 3. 
-What does he/she do? She/He is a taxi driver.*
DESCRIBIRSE Y DESCRIBIR A ALGUIEN
-I'm/She's tall/pretty/plump
-I wear/He wears eyeglasses*
-My/His/Her hair is black/blond/curly
-My/His/Her eyes are big/brown
EXPRESAR GUSTOS
-I like oranges*
-He/She likes oranges*
-I love ice-cream
-He/She loves ice-cream
-I hate spiders
-He/She hates spiders
-I don't like baseball
-He/She doesn't like baseball
4. Aspectos a consolidar
-Personal pronouns I/You/He/She
-Verb To be: am/are/is
-Affirmative -negative
-Yes/No questions
-Questions with Where/What/Who/How old
-Possessive adjectives: my/your/his/her
-Articles: a -an -/the
-Pronunciation: there -thank you/teen (numbers)
-Conjunctions: and /or /but
5. Vocabulario
-Greetings: Good morning/afternoon/evening/Hello/Hi!
-Farewell expressions: Good bye/Bye/See you/Until tomorrow
-Classroom expressions: Open your book on page...; sit down/come to the blackboard/etcetera.
-Name ( first name-last name-surname)/age/address/occupation
-Some adjectives for describing people: tall/thin/plump
-Some adjectives for describing eyes and hair: black/brown/blond/curly/straight/etcetera.
-Required numbers to talk about: age/address/telephone numbers
-Some countries and nationalities.
-Some occupations.
-Some animals/sports/fruit.
-Some verbs: live(s)/like(s)/love(s)/hate(s).
-Some expressions: This is (my friend) María. Nice to meet you.
-Some questions: What do you/does he do? -Where do you/does he live?*
6- Estrategias de comprensión de lectura
Ver cuadro de Estrategias de comprensión de lectura al final de los cuadros de contenidos.
*En esta unidad los alumnos aprenderán estas expresiones para desarrollar las funciones propuestas. No se trata de conjugar los verbos en presente ni de que los alumnos aprendan el uso de los auxiliares"do" y "does".

MESES PROPUESTOS: septiembre, octubre y noviembre

Primer grado. Unidad 2: Personas y lugares
1. Funciones del lenguaje
-PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE APARIENCIA FÍSICA Y PERSONALIDAD
-PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE UN LUGAR
-PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE CÓMO LLEGAR A UN LUGAR
2. Alternativas de contextos de comunicación
-Descripción física y de personalidad de amigos, familiares, personajes famosos.
-Descripción de personas y objetos perdidos.
-Identificación de personas y objetos a partir de su descripción.
-Simulación de un diálogo con un turista que solicita información para llegar a la terminal de autobuses, gasolinería, banco, etcétera.
-Elaboración de un croquis para llegar a una fiesta, una reunión de familia, de amigos, etcétera.
-Lectura y redacción de anuncios para encontrar amigos con determinadas características físicas y de personalidad.
-Identificación de un lugar o edificio, de entre varias posibilidades presentadas a partir de su descripción.
-Elaboración de una maqueta de una ciudad ideal, con los edificios que se consideren necesarios. Descripción oral y por escrito de la maqueta.
-Descripción oral o por escrito de una comunidad, ciudad, país y de algunas costumbres de sus habitantes (comida, idioma, etcétera).
3. Ejemplos de producciones lingüísticas
PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE APARIENCIA FÍSICA Y PERSONALIDAD
-What does (he/she) look like? He/She is attractive/handsome.
-Arturo's/Sara's brother is strong.
-I have/(He/She) has gray/brown blue eyes/a moustache/a beard.
-What is he/she like?
He/She is shy/lazy/intelligent. 
I'm jealous/gentle.
-What are you wearing/is she wearing? Blue trousers and a white blouse.
PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE UN LUGAR
-Tell me about Cuernavaca/Pátzcuaro lake
/France.
-It's in Europe/in Morelia.
-The capital is Paris.
-In Italy people speak Italian. They eat spaghetti.
-It's the capital of.../It's a big/noisy/dirty/nice city/town.
-The hospital is a modern/old building.
-It has five floors.
-My hometown is in Chiapas. It's a clean and quiet town.
-There's one church/There are three small hotels.
PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE COMO LLEGAR A UN LUGAR
-Excuse me, where's the police station?
-How can I get to the cathedral?
-Where's Sonia's house?
-Is there a restroom/a drugstore near here?
-It's over there./It's on the right/left/opposite the... /Yes, there's one on...
-It's on the corner of Hidalgo Street and Fifth Avenue.
-Go straight ahead to Morelos Street and then turn right/left.
-I'm sorry, I don't know.
-Yes, it's on the second floor.
-Thank you (anyway). Not at all/It's OK/You're welcome.
4. Aspectos a consolidar*
-We/They are
-Our/their
-Have/has
-It is/has
-'s for possession
-Plurals: -s/-es/-ies/men/women/children
-Adjectives before nouns
-There is/are
-Is/Are there...?
-Imperatives: Go straight ahead/turn right/left
-Where's...?
-Prepositional phrases: Near the church/between the library and the church/on Sunset Blvd/on the corner of...
5. Vocabulario
-Some adjectives for describing people's appearance: young/ pretty/etcetera.
-Some adjectives for describing personality: gentle/shy/etcetera.
-Some adjectives for describing a city/a building: modern/dirty/ small/polluted/etcetera.
-Tell me about...
-Some questions: What does (he-she) look like?
-What is (he-she) like?
-What is he-she wearing?
-How can I get to the post office.
-About 30 years old/about two blocks.
-Names of places: the supermarket/the museum/the cinema/etcetera.
-Some colors
-Some clothing
-Some family members
-Eyes, moustache, beard
-On the left/right/opposite, etcetera.
-Some ordinals: first/second/third/etcetera.
-Some expressions: Excuse me/I'm sorry/I don't know/Thank you (anyway/not at all)/You're welcome
6. Estrategias de comprensión de lectura
Ver cuadro de Estrategias de comprensión de lectura al final de los cuadros de contenidos.

MESES PROPUESTOS: diciembre, enero y febrero

Primer grado. Unidad 3: Hechos, acciones e invitaciones
1. Funciones del lenguaje
-PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE LO QUE ALGUIEN ESTÁ HACIENDO
-PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE HÁBITOS, HECHOS Y RUTINAS
-HACER INVITACIONES, ACEPTARLAS O RECHAZARLAS 
2. Alternativas de contextos de comunicación
-Descripción de actividades que una o varias personas están llevando a cabo.
-Localización de información de dos o más personajes en textos auténticos para llenar un cuadro con datos de hábitos y preferencias.
-Lectura, redacción e intercambio de cartas sencillas, proporcionando datos personales, descripción física, gustos y preferencias, actividades cotidianas, etcétera.
-Formulación oral o escrita de invitaciones para realizar diferentes actividades. Aceptación o rechazo de las mismas.
-Planeación y descripción de actividades cotidianas, estableciendo un horario preciso.
-Investigación y reporte oral y escrito acerca de la vida de los animales.
-Encuestas para conocer las actividades cotidianas y de fin de semana de estudiantes y sus familiares.
3. Ejemplos de producciones lingüísticas
PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE LO QUE ALGUIEN ESTÁ HACIENDO
-What's your brother/mother doing now?
-He/She's working.
-Mom, he's eating the cookies.
-Teacher, she's writing in my notebook.
-I'm studying geography and my sister is watching T.V.
-Is Juan doing his homework? Yes, he is./No, he isn't./No, he's playing football.
-We/They are making a cake.
PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE HÁBITOS, HECHOS Y RUTINAS
-What time is it? It's ten o'clock. It's half past eleven.
-What time do you get up/eat?
-What do you/does he do on Mondays?
-When do they go to the cinema?
-On Sunday/every day/every week.
-Never/sometimes/often/always.
-Do you/they...?/Does he-she...? Yes, I/they do./he-she does. No, I/they don't./he/she doesn't.
-I/We/They don't/He/She doesn't...
-The Eskimos live in.../They eat...
-The giant panda lives in China. It eats bamboo.
HACER INVITACIONES, ACEPTARLAS O RECHAZARLAS 
-Let's have lunch together/go to a restaurant.
-Why don't we go to the museum?
-Shall we go to the movies?
-What a good/wonderful idea! 
-Yes, why not./OK.
-See you at 7:00.
-Let's meet at the station/near the theater.
-Sorry, I can't (because...) I'm working/I'm not feeling well /I'm tired.
4. Aspectos a consolidar
-Present progressive: Affirmative/Negative/Interrogative
-Simple present: Affirmative/Negative/Interrogative
-Interrogative words: Who/Where/What/Why
-Some frecuency adverbs: always/often/sometimes/never
-What time is it?
-Prepositions: to/past/at (with time)
-At + place
-In + month or year
-On + day
5. Vocabulario
-Some verbs like: get up, study, work, go, eat, drink, etcetera.
-Days of the week
-Have lunch/breakfast-/dinner
-Subjects: biology, math, history, etcetera.
-What a good/wonderful idea!
-I'm tired
-Expressions: Why don't we...?/Let's .../Shall we...?
-Because...
-Sorry. I can't. 
6. Estrategias de comprensión de lectura
Ver cuadro de Estrategias de comprensión de lectura al final de los cuadros de contenidos.

MESES PROPUESTOS: marzo, abril, mayo y junio

Segundo grado. Unidad 1: Compras
1. Funciones del lenguaje
-PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE SÍ MISMO Y OTRAS PERSONAS
-OFRECER Y PEDIR MERCANCÍA
-PREGUNTAR Y RESPONDER SOBRE PRECIOS
-COMPARAR MERCANCÍAS
-EXPRESAR PREFERENCIAS
2. Alternativas de contextos de comunicación
-Presentación del maestro y los alumnos en el salón de clase para reintegración del grupo.
-Simulaciones de compra-venta en un mercado, tienda u otro lugar comercial.
-Comparación, a través de mensajes o anuncios publicitarios, de dos productos para seleccionar uno de ellos por su calidad, precio, tamaño, etcétera.
-Localización de precios, tipos de presentaciones y otras características de un producto a través de catálogos para llenar un formulario de pedido.
-Obtención de información determinada (artículos, precios, tiendas, etcétera) a través de grabaciones de anuncios comerciales.
-Lectura y/o elaboración de anuncios clasificados de venta de objetos.
-Utilización de anuncios clasificados para simular operaciones de compra-venta.
3. Ejemplos de producciones lingüísticas
PEDIR Y DAR INFORMACIÓN SOBRE SÍ MISMO Y OTRAS PERSONAS
-Where are you from?
-What is he like?
-What does she look like?
-I/He like(s)/hate(s)...
-On Sundays I get up at...
-My father doesn't study...
OFRECER Y PEDIR MERCANCÍAS
-Can I help you?
-Can you help me? I'm just looking.
-I'm looking for a skirt/some pants.
-What color/size? Here you are.
-Can I try it/them on?
-Would you like to try it/them on?
-Yes, of course./No, thank you. 
-Can I have a pint of milk?
-Give me a pound of cheese, please. 
-Anything else?
-How many tomatoes do you want?
-Please give me a bigger size.
-Sorry, we have nothing in blue.
PREGUNTAR Y RESPONDER SOBRE PRECIOS
-Excuse me, how much is this/that sweater?
-Excuse me, how much are these/those shoes?
-It's $ 20/they 're $ 30.
-Which is cheaper?
-This one is/That one is...
-These/Those are...
Comparar mercancía
-This shirt is cheaper/better/more expensive than that one.
-The red blouse is less expensive than the blue one.
Expresar preferencias
-I prefer this/that one.
-I like that color.
-I'll take the blue one.
-Do you like this one or that one?
-I don't like it very much.
4. Aspectos a consolidar
-General review of the first grade 
-Demonstratives: this/that/these/those
-Countable/Uncountable nouns
-Questions with: How much...?/How many...?
-Comparison of adjectives:______er than, more______than
-Objective pronouns: it/them
5. Vocabulario
-Clothing
-Packet/can/dozen/loaf/etcetera.
-What color/what size...?
-Food
-Colors
-Measures (pint/quart/pound/half a pound/half a kilo)
-Polite expressions: Excuse me/Can you...?/Can I...?
I'll take the.../I prefer...
-Which is cheaper?
6. Estrategias de comprensión de lectura
Ver cuadro de Estrategias de comprensión de lectura al final de los cuadros de contenidos

Segundo grado. Unidad 2: Instrucciones, advertencias y consejos
1. Funciones del lenguaje
-INDICAR DÓNDE ESTÁN LAS COSAS
-EXPRESAR NECESIDAD
-DAR INSTRUCCIONES
-HACER ADVERTENCIAS
-DAR CONSEJOS Y SUGERENCIAS
2. Alternativas de contextos de comunicación
-Simulación por medio de mímica de la elaboración de un platillo al tiempo que el resto del grupo escribe la receta que imagina.
-Expresión oral y escrita de recetas de cocina a partir de ingredientes sugeridos por el grupo.
-Lectura de instructivos para el manejo de diversos aparatos y de ser posible manejar los aparatos siguiendo las instrucciones.
-Localización o ubicación de un objeto determinado, a partir de instrucciones orales y/o escritas.
-Elaboración de advertencias y/o consejos de lo que se debe o no se debe hacer si se quiere estar sano, ser feliz, estar en buena condición física, prevenir un accidente, etcétera.
-Elaboración en equipo de un objeto con ciertos materiales (botones, palos de paleta, popotes, etcétera) y redacción de las instrucciones para hacerlo.
3. Ejemplos de producciones lingüísticas
INDICAR DÓNDE ESTÁN LAS COSAS
-Where's the milk?
-It's in the refrigerator.
-There's some flour on the shelf/in the cupboard.
-The knife is in the second drawer.
-The scissors are under the table.
-The switch is under the computer.
EXPRESAR NECESIDAD
-This machine needs four AA batteries.
-We need four eggs and a pint of milk for the cake.
-Is there any sugar?
-Yes, there is some.
-How much do you need?
-Are there any felt pens?
-How many do you need?
-No, there aren't any.
-We need seven sticks, color pencils, glue and scissors.
DAR INSTRUCCIONES
-Put the flour in the bowl.
-Add the eggs, the sugar, the salt and the baking powder.
-Cut pieces of paper and color them.
-Glue the five sticks together.
-Turn the dial clockwise.
-Remove the batteries.
Hacer advertencias 
-Be careful!
-Look out!
-Don't move! There's a snake behind you!
-Don't drink it! It's poison.
-Warning! Keep away from children.
-Danger! Don't touch it with wet ands.
4. Aspectos a consolidar
Dar consejos y sugerencias
-I have a cold/headache/toothache.
-Why don't you take an aspirin/go home/see a doctor?
-You should/shouldn't take an aspirin.
-Prepositions of place: in/on/under/behind
-Is/are there any...?
-There is/are some/There is no...
-There isn't/aren't any
-Imperatives: put/don't touch it/etcetera.
-Connectors: first/then/after that/finally
5. Vocabulario
-Verbs related to the functions: need/boil/fry/cut/fix/etcetera.
Fold/stick/draw/use/color/etcetera.
Push/turn/plug/insert/pull/turn on/etcetera.
-Some expressions for warning. Be careful!/ look out!/Don't!...
-Kitchen items: cupboard/oven/etcetera.
dish/spoon/cup/etcetera.
-School items: scissors, glue, cutter, felt pens, etcetera.
-Parts of equipment: antenna/button/on/off/knob/dial/plug
-Health problems: toothache/headache/cold/flu/etcetera.
-Sleepy, hungry, thirsty, etcetera.
-Warning/advice: Danger!/Dangerous!/safety precaution/warranty
6. Estrategias de comprensión de lectura
Ver cuadro de Estrategias de comprensión de lectura al final de los cuadros de contenidos.

MESES PROPUESTOS: diciembre, enero y febrero

Segundo grado. Unidad 3: Narracción
1. Funciones del lenguaje
-HABLAR SOBRE EVENTOS PASADOS
-CONTAR ANÉCDOTAS Y BIOGRAFÍAS
-RELATAR ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS
-EXPRESAR HECHOS SIMULTÁNEOS EN EL PASADO
-NARRAR HISTORIAS, CUENTOS Y LEYENDA
2. Alternativas de contextos de comunicación
-Elaboración y presentación de la biografía de un personaje real o imaginario.
-Descripción oral y/o escrita sobre eventos pasados y anécdotas.
-Descripción oral y escrita de rasgos físicos y de personalidad de un personaje en el pasado.
-Narración de acontecimientos históricos.
-Elaboración grupal de un cuento, una historia, una canción, tiras cómicas, etcétera, o su final en forma oral o escrita.
-Narración de anécdotas chuscas, sueños, películas, historias de horror, etcétera.
-Escenificación sencilla de una leyenda, historia o anécdota con títeres máscaras, etcétera.
-Obtención de datos específicos sobre un personaje o evento histórico al escuchar o leer una narración.
-Investigación de datos y hechos de un personaje y presentación de éstos en forma oral o escrita.
3. Ejemplos de producciones lingüísticas
HABLAR SOBRE EVENTOS PASADOS
-I visited my grandparents yesterday/last Sunday.
-He went to the theatre two weeks ago. 
-Did you study last week/Monday/month/yesterday?
Yes, I did/No, I didn't.
RELATAR ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS
-The First World War didn't start in ... 
It started in...
-The Second World War began in 1939 when Germany invaded Poland.
-Who won the Nobel Prize in Literature in 1990? Octavio Paz did.
-What happened on July 20, 1969? The first person walked on the moon.
-Why/Where/When...?
CONTAR ANÉCDOTAS Y BIOGRAFÍAS
-Aztecs didn't use fireguns.
-You/We/They weren't at school yesterday.
-It/She/He was at home all day.
-He was born in...
-Who was your grandmother?
-When were you born?
-Where was your mother born?
-When you were a child, which was your favorite toy?
RELATAR ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS
-The First World War didn't start in ... 
It started in...
-The Second World War began in 1939 when Germany invaded Poland.
-Who won the Nobel Prize in Literature in 1990? Octavio Paz did.
-What happened on July 20, 1969? The first person walked on the moon.
-Why/Where/When...?
Expresar hechos simultáneos en el pasado 
-We were watching T.V. when suddenly we saw a man
-What were you doing when the earthquake began? 
- I was/we were...
Narrar cuentos y leyendas
-Once up on a time there was a little girl called... She was very poor. One day, while she was walking in the forest, she found a little flower. She took it and suddenly...
4. Aspectos a consolidar
-Was/were
-There was/There were
-Past progressive: Affirmative/negative
-Past tense: Affirmative/negative
-Yes/No questions
-Questions with: Who/What/Where/When/Why
-Linking words: but/so/when/where/while/because/then/etcetera
-Objective pronouns: me/him/her/us
-Pronunciation of regular verb endings: /d/, /t/, /id/
5. Vocabulario
-Verbs related to the functions: was/were born/lived/got married/studied/led/composed/wrote/died/conquered/invaded/invented iscovered/won/...
-Used to dance/eat/walk
-Last week/the following month...
-Two years/three months ago
-The night before/the following day
-Once upon a time...
6. Estrategias de comprensión de lectura
Ver cuadro de Estrategias de comprensión de lectura al final de los cuadros de contenidos.

MESES PROPUESTOS: marzo, abril, mayo y junio

Tercer grado. Unidad 1: Relatos y experiencias
1. Funciones del lenguaje
-NARRAR VIVENCIAS DEL PASADO.
-EXPRESAR ACCIONES PASADAS QUE CONTINÚAN EN EL PRESENTE.
-DESCRIBIR EXPERIENCIAS.
-EXPRESAR ACCIONES PASADAS CON RELEVANCIA EN EL 
PRESENTE; PEDIR Y DAR DETALLES ACERCA DE ELLAS.
2. alternativas de contextos de comunicación
-Expresión oral o escrita de recuerdos de infancia.
-Redacción de una biografía después de escuchar una entrevista o relato.
-Realización de un programa de T.V. y/o radio, con entrevistas y reportajes a personajes de actualidad para conocer sus experiencias (un astronauta, un científico, una escritora, etcétera).
-Complementación de cuadros, diagramas, esquemas gráficos con información extraída de textos o entrevistas sobre personajes de actualidad.
-Encuestas para identificar compañeros que hayan realizado acciones interesantes (Who has..?) y entrevistas pidiendo detalles.
3-Ejemplos de producciones lingüísticas
NARRAR VIVENCIAS DEL PASADO
-I/he visited my/his grandparents in...
-It was a very interesting experience.
-When did you come back?
- There were many celebrations in...
-One day when we were playing, a telegram arrived. It was...
-My grandfather used to go to...
DESCRIBIR EXPERIENCIAS
-I have seen some...
-Have you ever taken/eaten/gone...?/Yes, I have/No, I haven't.
-We have never/always/lived in...
-He/She has discovered/invented/written...
-Why/What/Where have you...
-Who has played rugby?
EXPRESAR ACCIONES PASADAS QUE AÚN CONTINÚAN EN EL PRESENTE
-My grandparents have lived in Oaxaca since 19.../for ten years.
-He/She has studied English since 19.../for...
-I/we haven't finished my/our...yet.
-Have they bought...?
- Researchers haven't identified the virus that causes it yet.
-How long have you been in this school? For.../since...
EXPRESAR ACCIONES PASADAS CON RELEVANCIA EN EL PRESENTE Y PEDIR Y DAR DETALLES
-Have you ever been to New York? Yes, I have/No, I haven't.
-When/Why did you go?
-Did you like it?
-The President of Mexico has signed a new treaty this morning.
-He arrived to the Congress Building with the Presidents of Guatemala and El Salvador.
-The Ambassadors were waiting for them.
MESES PROPUESTOS: diciembre, enero y febrero
4. Aspectos a consolidar
-Aspects from the first and second grade
-Present perfect affirmative-negative (not yet)-interrogative
-Yes/No questions
-Questions with
How long/Where/What/Who/Why/+ present perfect
-Have you/Has he ever...?
-Statements with for/since
5. Vocabulario
-Past participles of verbs related to the functions
-Vocabulary according to the situations and vocabulary from first and second grade as needed
6. Estrategias de comprensión de lectura
Ver cuadro de Estrategias de comprensión de lectura al final de los cuadros de contenidos.

MESES PROPUESTOS: septiembre, octubre, noviembre y diciembre

Tercer grado. Unidad 2: Viajes y excursiones
1. Funciones del lenguaje
-EXPRESAR EL SUPERLATIVO
-PREGUNTAR Y RESPONDER SOBRE PRECIOS EN UN VIAJE
-EXPRESAR PLANES FUTUROS
-OFRECER Y PEDIR COMIDA EN UN RESTAURANTE
-FORMULAR QUEJAS
-HABLAR POR TELÉFONO
2. Alternativas de contextos de comunicación
-Planeación de un viaje comparando más de dos recorridos turísticos y elección de uno con base en los precios, la calidad de servicios, etcétera.
-Planeación de una excursión escolar o de un campamento de jóvenes.
-Obtención a partir de grabaciones auténticas, de horarios, precio, etcétera, de diversos medios de transporte para su utilizar esta información en escenificaciones, llenado de cuadros, etcétera.
-Escenificaciones de situaciones que se llevan a cabo en una agencia de viajes, oficina de turismo, aeropuerto, restaurante, estación de tren, etcétera.
-Organización de una campaña de publicidad turística elaborando carteles o mensajes publicitarios para promocionar un recorrido a través de los sitios interesantes de la región o de otros lugares a visitar.
-Redacción de cartas o tarjetas postales desde un lugar vacacional comentando las experiencias de viaje.
-Entrevistas a futuros viajeros sobre los lugares que van a visitar y las actividades que piensan realizar.
-Presentación de propuestas de mejoramiento ambiental.
3. Ejemplos de producciones lingüísticas
EXPRESAR SUPERLATIVO
-The most beautiful bay in the world.
-The best Mexican food.
-The cheapest tour.
-Where/When/How is the ...est ...?
PREGUNTAR Y RESPONDER SOBRE PRECIOS EN UN VIAJE
-Excuse me, how much is the single/return/round trip ticket to Manchester?
-How much is the city tour?
EXPRESAR PLANES FUTUROS
-The itinerary will begin in Guanajuato and it will last 5 days.
-The tour will visit wonderful places.
-Total cost including fares, accommodation and all meals, excursions and local taxes: 320 Dlls.
-You will visit one of the most beautiful cathedrals in the world. 
-We are going to sleep in a camp-site
-Are you going to hitch hike?
OFRECER Y PEDIR COMIDA EN UN RESTAURANTE
-Can I take your order,please?
-I'll have a chicken salad and a piece of cake.
-What would you like to drink?
-Bring me the bill, please.
FORMULAR QUEJAS
-Waiter, this soup is inedible!
-I can't stand this noise any more, I want to speak to the manager.
-This hotel is lousy, it's not the hotel you promised.
-This camp-site is noisy
-Dear Sir, 
I want to complain about the terrible/awful room service...
HABLAR POR TELÉFONO
-Hello!
-This is..., could I speak to..?
-I'm sorry, she's not in. Can I take the message?
-Operator, I want a call to... the number is... Make it collect, please.
4. Aspectos a consolidar
-The superlative: 
the _________est.
the most _______.
the best.
-Will: Affirmative, negative and interrogative.
-Going to structure: Affirmative, negative and interrogative.
-Want(s) to...:
5. Vocabulario
-By plane/by bus/by train.
-Single/return/round trip ticket.
-Inedible/lousy/disgusting/etcetera.
-I can't stand...
-Some expressions: Could I...? Can I...? What would you...?
Collect/person to person/post to post call.
-Vocabulary according to the situations.
6. Estrategias de comprensión de lectura
Ver cuadro de Estrategias de comprensión de lectura al final de los cuadros de contenidos.

MESES PROPUESTOS: enero, febrero y marzo

Tercer grado. Unidad 3. Sucesos relevantes
1. Estrategias de comprensión de lectura que se enfatizan
-INFERENCIA DE VOCABULARIO 
-IDENTIFICACIÓN DEL PAPEL QUE DESEMPEÑAN ALGUNOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
-TRANSCODIFICACIÓN A NIVEL ELEMENTAL
2. Alternativas de tareas globales
Con la información obtenida de los textos, a través de las estrategias de comprensión de lectura, realizar:
-Periódicos murales
-Debates, mesas redondas, páneles
-Diálogos para escenificaciones; (se pueden utilizar títeres, máscaras, etcétera)
-Actividades de "role play" en inglés
-Confección de objetos, artículos, platillos, etcétera
3. Ejemplos de técnicas de comprensión de lectura
Además de las ya practicadas: 
-Deducir el significado de palabras clave desconocidas apoyándose en el contexto
-Relacionar algunos signos de puntuación con el papel que desempeñan en un texto
-Obtener la información necesaria para llenar cuadros, esquemas, diagramas, etcétera
4. Tipos de texto
Textos instructivos, descriptivos y narrativos
5. Aspectos a consolidar
Todo lo hasta aquí estudiado
6. Vocabulario
Conforme a los textos seleccionados

MESES PROPUESTOS: marzo, abril, mayo y junio

Estrategias de comprensión de lectura
(Ver la explicación de este cuadro en la sección de aspectos metodológicos del Libro para el maestro)
ESTRATEGIAS
* Lectura de "ojeada" (echar un vistazo)
* Predicción
* Identificación de palabras relevantes
* Reconocimiento de cognados (palabras transparentes)
* Relación referente-referido
** Identificación de la función verbal
** Reconocimiento de algunos conectores e inferencia de sus funciones
** Obtención de información específica
*** Inferencia de vocabulario
*** Identificación del papel que desempeñan algunos signos de puntuación
*** Transcodificación a nivel elemental
RECURSOS DEL TEXTO
Elementos no lingüísticos
Formato
* Distribución del texto (columnas, párrafos, listados, etcétera)
* Encabezados, títulos, subtítulos, etcétera
* Iconografía (fotos, grafías, imágenes, gráficas, mapas, esquemas, etcétera)
* Tipografía: tamaño de letra, forma y tipo (cursivas, negritas) etcétera
Elementos lingüísticos
* Números (fechas, cifras, etcétera)
* Cognados (palabras transparentes)
* Falsos cognados (library)
* Nombres propios, pronombres personales, adjetivos posesivos y demostrativos
* Repetición de palabras
* Conectores (and, but, or, because)
** Expresiones verbales
** Palabras o expresiones que muestran relaciones de adición, contraste, secuencia, etcétera (and, or, but, before, after, first, then, finally)
*** Afijos: prefijos y sufijos más utilizados (invisible, misunderstand, actively, friendship, etcetera)
*** Algunos signos de puntuación
TÉCNICAS
* Reconocer tipos de contexto (revistas, periódicos, libros, diccionarios, folletos, etcétera)
* Anticipar contenidos con base en conocimientos previos del alumno y algunos elementos del texto
* Localizar los cognados (palabras transparentes)
* Relacionar pronombres personales y adjetivos posesivos (referente) con la palabra a la que hacen referencia (referido)
* Localizar palabras clave que se soliciten en formatos, cuadros, etcétera
** Localizar en el texto algunos verbos y sus sujetos
** Identificar en el texto las palabras y expresiones que unen palabras, enunciados o párrafos
** Organizar información a partir del reconocimiento de la función de los conectores
*** Deducir el significado de palabras clave, apoyándose en el contexto
*** Relacionar algunos signos de puntuación con el papel que desempeñan en el texto
*** Obtener la información necesaria para llenar cuadros, diagramas, esquemas, etcétera (trans-co-dificación a nivel elemental)
*** Elaborar resúmenes, fichas de trabajo, etcétera
NOTAS
-El cuadro incluye las estrategias, recursos y técnicas que se pondrán en práctica para desarrollar la comprensión de lectura durante los tres grados. Los asteriscos indican el grado en el que tales elementos deben introducirse. Sin embargo, esto no quiere decir que los que se han señalado con un asterisco sólo se trabajarán en primero; éstos deben retomarse en los grados siguientes, al igual que los de segundo deben presentarse en tercero.
* Se introduce en primer grado
** Se introduce en segundo grado
*** Se introduce en tercer grado
-Las tres columnas se complementan, pero no concuerdan necesariamente en forma horizontal.